网络环境下的信息技术教与学

  网络环境下的信息技术教与学

   许传国

   随着信息技术的飞速发展,课堂教学的网络化、多媒体化成为现代教育的一大特征。特别是在当前“数字化校园”成为学校实现教育现代化的重要发展目标的大背景下,网络化教学也成为广大教师实施新课程改革的主要课题。

   网络作为一种传递信息的媒介,同时也是一个对学习过程有巨大效应的教育学习系统,能为学生营造一个探索发现的学习环境,提供丰富的学习资源。因此从狭义角度来讲,网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的因素,充分体现学习者主体地位,以探究学习为主要学习方式的教学活动。信息技术学科拥有在网络环境下开展教学活动的得天独厚的优势,教师如能在教学中将网络软硬件资源转化成课堂教学资源,应用于信息技术教学的组织实施过程当中,可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的学习自主性和创新性。

   基于网络资源的教学措施

   众所周知,网络环境下的信息技术教学具有以下优势:实现了教育信息的资源共享;不受时空限制,使学生接受教育的机会大大增加;便于全民教育、终身教育的实现;通过多媒体学习,接受多感官刺激,学习效果得以改善、学习效率大大提高;相互沟通更加便捷、快速,节省了大量时间;更加便于相互之间的合作、协商、求助等。

   如何在网络环境下更好地开展信息技术教学,尤其利用网络环境开展学生自主性学习,唤醒和激发学生主动参与的意识,发挥他们的选择性、能动性、积极性和创造性呢?我在教学中实施了一系列基于网络资源的教学策略,取得了不错的教学效果。

   1. 做好充分准备再进行教学设计

   我先根据教学任务拟定教学策略,并制作电子教案。在制作过程中,我结合课程大纲的要求,查看网上有关资源,或通过电子教案中的网址链接获取资源,用网上的论述把直观明了的层次画面展现在学生面前。这样一来,将网络资源与传统教学模式有机结合,使得相关知识条理清晰,学生也比较愿意听讲。如我们知道Photoshop中“通道”是一个学生比较陌生的概念,对初学者来说很难理解,课本中的解释也比较简单,并不是很透彻。于是,我直接将“通道”概念与网络中大量有代表性的例子展示给学生。如“通道”的一个重要功能就是抠图,尤其是人像抠图,即便是人的发丝都能准确地利用通道复制到其他背景中。看到这些效果神奇的案例,学生就产生了强烈的学习动机。这时,教师打开Photoshop学习网站,让学生自主学习“通道”部分的对应内容,学生就会理解得更加深刻。

   2. 利用校园网BBS组织网上专题学习

   教师可以在BBS上开设信息技术课程论坛,实现学生与学生之间、学生与教师之间的交流,大家把各自的观点和想法发表在论坛上,从而形成畅所欲言的讨论氛围。学生也可以通过QQ直接与教师进行在线交流。比如,在讲到计算机软硬件时,由于学生平时较少接触软硬件,又比较难以想象,教师就可以建立专题讨论区,如计算机硬件区、办公软件区等进行分类交流。学生将有关软硬件的困惑发布到论坛中,在寻求问题解决办法的过程中能目标明确地学习相关知识。

   3. 在网上布置形成性练习和复习思考题

   课堂上授课和做练习历来都是教师教学的重要环节。借助校园网,教师可以在网上以发帖的形式布置作业、思考题,引导学生到网上查资料、找答案。教师作为学生网络学习的导航者,要在漫无边际的“网海”里,引导学生驶上正确的航线,寻找知识的精髓。学生以回帖的形式递交作业或者发到教师的内部邮箱,教师网上修改作业,可以对个别学生进行有针对性的指导。4. 建立课堂评价体系,设计课堂过程性评价表及时的课堂评价能有效激发学生的竞争意识,同时使学生有目的、有针对性地学习。如“Photoshop路径”这节内容对于初学者来说有一定难度。教师可设计过程性评价以增加实际性的练习,如下页表。

   系统会自动统计学生的成绩,并能对每一道题进行判断对错。教师可以在课上或课后从题库中调出每一位学生的试卷进行分析,并且有针对性地对学生个别辅导,从而使学生真正掌握所学的知识。

   如何避免学生网上学习的“迷航”

   由于学生网络学习容易“迷航”,有些学生不具备较强的学习自主性和独立性,尤其是学习的信心和动力不足,要他们一下子进入对自学能力要求高的网络化学习,显然他们是难以适应的,而且会有不少学生偏离学习的目标,所以我采取了以下措施。

   1. 任务驱动,小组合作

   根据微机室的布局及就近原则,将学生分成几个小组。每节课都预先给学生布置一个任务——每个学生都有一个任务,每个小组都有一个任务,根据每节课的教学内容,任务可以相同,也可以不同。这样,就使学生精力集中在学习任务上,而不至于在网上天马行空,任意遨游。

   2. 任务提交

   任务完成后,每位学生都要提交任务,将作业上传到教师机。教师机上建立每个学生、每个小组、每节课的文件夹,并进行分类存放。教师可随时检查学生的任务完成情况。

   3. 任务评价

   每堂课最后都要随机挑选出一些学生或小组的任务进行点评。先让学生点评,指出任务完成的优缺点,最后教师总评。评价使学生的积极性被调动起来,学生间的相互交流也取得了很好的效果,提高了学生的表达能力。

   现在,我基本每节课都基于这些环节来设计教学。教师的“教”、学生的“学”以及交流、合作、评价形成了一条流水线,效果很不错。最为关键的是,调动了所有学生的兴趣及积极性。

   利用网上教育资源,在现代信息技术环境中实施教与学活动,强调课堂教学与网上在线教学相结合,强调网络教育资源的建设与利用,强调师生面对面交流与在线交流相结合,是将来社会信息化发展的必然趋势。当然,无论采用哪种教学方式,都是以提高教学质量为核心,以提高教育水平为目标。网络教学无论怎样发展,其服务教学的性质不能变。网络教学是一种手段,而不是教学的最终目的,关键在于我们能否正确地进行教学策略设计,以达到最佳的教学效果,并对学生进行正确的引导,这就需要我们在实施的同时不断完善、不断优化,从而找到适合自己的一套教学方案。

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